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以读书丰富学生人文情怀
发布时间:2013-06-05   阅读次数:3032        
   

以读书丰富学生人文情怀

孙 玉 娟

莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”刘向曾说:“书犹药也,善读之可以医愚。” 古今中外,凡有大成就或成大事业者,无不有书的陪伴。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。从“人之初,性本善”到“弟子规,首孝悌”,从“大学之道,在明德,在亲民,在止于至善”到“三人行,必有吾师焉”……无数经典名句滋润了一代又一代华人的心灵。学习《国学经典》,让我懂得如何学习和如何教育学生,现代科技与知识的日益更新,教师,尤其是语文教师,就更应该潜心读书,读广泛的古典文学、现代经济、科普读物等诸多领域的书籍,以丰富自己的课堂教学内容,扩大自己的知识面,随时改变自己的课堂教学技巧,并在读书学习的过程中,用自己永不枯竭的水,不断地注入自己的教育教学心田。

教师这种特殊的职业就决定了每一位教师成为“书人”,是一种职业召唤,一种义务,一种责任。教师不但要自己善于读书,更重要的是应该如何在自己的教育教学中,根据自己的教学内容和教学对象,适当地引导学生如何阅读沙巴体育平台:更有意义的书。多年来,在语文教学中,我经常注意对学生人文素养的渗透,深入钻研教材挖掘教材中的人文因素,明确人文教育的内容,也就是说,课外阅读要和教材相结合,根据教材的需要,向学生推荐课外读物,以课内带课外,课外促课内,扩大学生的知识面。在学习《陈涉世家》一文后,向学生推荐《史记》一书,让学生更深刻地了解司马迁及《史记》思想内涵及历史人物,尤其推荐学生读《项羽本记》,对项羽这样一个“有勇无谋,刚愎自用”的人物在学生心目中留下深刻印象;同时,与蔡东藩《前汉演义》中的陈胜起义比较阅读、分析、归纳异同,并推荐《史记·淮阳侯列传》节选,让学生再了解历史上的韩信。他出身贫寒,武艺高强、精通兵书,具有军事指挥才能。这样学生对《史记》以小说家的手法使古人的形象活现在我们面前,它不仅保存了珍贵的历史资料,而且也是生动感人的文学传记,更深入体会鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的崇高评价。在学完魏巍的《谁是最可爱的人》一文后,引导学生把其与魏巍20年后写的《谁是最可恨的人》进行比较、分析、挖掘作品不同思想内涵,不同的主题思想。前者热情讴歌了抗美援朝时志愿军战士崇高的革命英雄主义精神,国际主义精神、爱国主义精神;后者则深刻揭露了当今社会那些腐败堕落的领导干部,同是一个人写的,但前后形成对比,主题相形见绌,使学生更深一步体会最爱与最恨的不同含义。

这样相关的文章,常常加以比较阅读,还有学习鲁迅《阿长与山海经》一文后,又学习了鲁迅的《风筝》,体会作者对长妈妈的感激,对弟弟的深深愧疚之情。经过多次比较阅读训练,有效地提高学生阅读能力,增加学生对文章的深入品味,提高学生阅读的兴趣。这种把课内的语文教学向课外延伸,体现了“大语文”教学观,为提高学生的综合素质奠定了基础。所以说,课堂教学应该向课外阅读延伸,跳出课堂的天地,与课外阅读相结合,开放性的阅读教学,打破把教材作为唯一阅读材料的僵化模式,实现学习材料和信息知识来源的广泛性。如讲《葫芦僧判断葫芦案》时可引导学生阅读《红楼梦》,讲《范进中举》时,可引导学生看《儒林外史》。让不同程度、不同水平和兴趣的学生都能从课外阅读中有所获益和提高。此外,还可引导学生在影视、网络中学习语文,使文字阅读和多媒体的阅读相结合,激发学生的阅读兴趣,提高学生的文化底蕴。

每个学期,我都会向学生推荐有意义的书目,并鼓励他们通过学习一篇课文进而阅读相关的作品,在我的影响之下,学生们也愿意写读书心得。虽然他们的话语还很稚嫩,虽然他们的文笔还很生涩,但是读书丰富了他们的知识,开阔了他们的视野,使他们的心灵受到震撼。

作为一名语文教师,《心之育》让我深刻理解了冰心的话:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。”苏霍姆林斯基的《给教师的建议》为我解开许多教学中的困惑,教会我如何与学生们相处。大量的比较性课外阅读,让我的学生们懂得了----这是这一代对另一代精神上的遗训,这是行将就木的老人对刚刚开始生活的年轻人的忠告,这是行将去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。

                                             (作者单位:长春市朝阳实验学校)

                                                                 责任编辑:华雅琴

 

 

 

 

 

 

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