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有人说:知识,只是让人看到一块石头就是一块石头,一粒沙子就是一粒沙子;而智慧则让人从一块石头里看到风景,从一粒沙子里发现精髓与灵魂。

总觉得班主任工作是一种挑战性的工作,是一种创造性的工作,更是一种充满智慧性的工作。我不敢说自己是个有智慧的班主任,但我的班主任工作一直朝着这个方向在努力。于是我发现,班主任的智慧来源于对学生的爱,来源于对工作的不断思考。渐渐的,我已经不能放弃思考,因为只有不断地思考,心才不累,生活更充实,智慧如泉涌。

 “同学不是灰太狼”——一谈班主任的智慧:语言幽默

班里有一个思维活跃,想法奇特的小男孩,一天在出楼上操的路上,他狠命地推前面的同学,差点没把同学推滚楼梯。我恰好走在后面,看到了全部并及时制止。上完操回来,我把他叫到了办公室。

我问他:“你为什么在楼梯上推同学呀?”

他说:“他走得太慢了!队伍都跟不上!

我加重语气:“你知不知道在楼梯上推同学很危险?会给别人造成伤害!”

他义愤填膺地说:“他太烦人了!我就想让他消失!”

听到这里我十分惊讶,脑海中马上闪现出谋杀现场的惨烈场面,但是我又看看眼前这个闪动无辜大眼睛的小男孩,怎么也无法相信刚才的话出自他的口。但是为什么会有这样的想法呢?我忽然想起动画片《喜羊羊与灰太狼》里的经典结束场景,我脱口而出:“你以为同学是灰太狼吗?这集消失下集又出现了?”

他听了这话,可能也想起了动画片的场景,腼腆地笑了。

我趁热打铁:“孩子,地球不是因为你在旋转,同学也不会因为你是否喜欢而存在。如果你是‘喜羊羊’,同学却不是‘灰太狼’,充其量他是‘懒羊羊’‘笨羊羊’‘淘羊羊’,可‘喜羊羊’什么时候抛弃同伴了?无论‘懒羊羊’被抓走多少次,他不都是义不容辞地帮助他,拯救他吗?你愿意帮助像‘懒羊羊’这样的同学们?”

他欣然接受,并保证以后不会再对同学做这样危险的事情了。

上面这件事的对话,深思起来并不可笑,如果用大人的视觉去思考想必十分可怕,但是我们班主任面对的是孩子,一群还没有长大的孩子,所以帮助他们扭转思想的最好方法是让他们在他们能够理解的领域去思考。幽默,创设了和谐融洽的教育情境,它让本来难堪的批评变得友好起来,正如老舍先生所说:“幽默者的心是热的。”幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机,有时还假设动机是善良的,这种“文过饰非”的假设,保护了学生的自尊心,更能激发起学生改过向善的强烈愿望。教师应该用自己的智慧去开启学生的智慧,而语言是教师的第一智慧。我本身不是一个很有幽默感的人,但是我知道幽默能降低紧张,制造轻松的气氛。所以我努力让自己的语言试着带有幽默的色彩。比如有时上课,个别同学会忘乎所以地影响到别人,于是我会告诉同学们:“感谢打扰到你的同学,这是对你最好的考验。”此话一出,影响他人的同学收敛了行为,受到影响的同学减少了怨愤。再比如有的同学看不到自己犯的错,却能够把其他同学的毛病数落得彻彻底底,每每这种时候,我都会说:“请‘照照镜子’,其实你看到的他就是镜子里的自己。”听到这样的话,那位同学总会不好意思。教育家思维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”

拾金怎可昧——二谈班主任的智慧:心细如丝

这件事发生在雅安地震捐款前一天,那次捐款恰逢收取饭费和班车费。早晨收钱时,有个女孩子不见了一百元钱,我给家长打电话核实确实带的正好的钱,同桌也说早晨看见她桌上摆着四张一百元,她没有出过教室,就是交钱时少了这一百。起先我没有放在心上,因为这个女孩子平时迷迷糊糊地,以前收费也出现过不知放在哪里最后又找到的情况,可是这次她找遍了位置也没有找到,这就奇怪了。我详细询问了她和周围的同学,发现早晨她拿出钱时,钱被风吹到了地上,捡起来也没仔细看就交给了我。一百元不算多,但是对于一个小孩子来说也不算少,难道?我真是不敢想下去……于是我发动同学们帮助她在教室里寻找,首先找一找自己的书包,因为她的钱曾经被风刮到了地上,大家看看会不会刮到谁的书包里,而在这个过程中,我仔细观察坐在他周围的几名同学,并没有发现可疑之处,连着两个课间,一无所获。于是我又仔细推敲了这个事件的全过程,核对了早晨收钱的记账本,发现她旁边的一个男同学除了交饭费和车费外,捐款的数额比较特别,凭着直觉我和家长进行了核实,发现家长没有给孩子带捐款,只带了饭费和车费,这下钱有着落了。可是这个男孩捐款的数额和女孩丢失的金额并不相符呀!带着疑虑我找到了男孩。

我说:“有同学看见今天早晨你捡了她的钱。你好好想想放哪儿了?”

他看我说的笃定,胆怯地说:“我再想想……”

我耐心地等了他一会儿,他小声说:“我想起来了,我是捡了她的钱。”

我问:“那钱呢?”

他说:“我今天忘带捐款了,捡了她的钱就当捐款交给您了。”

我追问:“早上妈妈给你带了420元钱,可是你给了我500元钱,那20元钱呢?”

他委屈地说:“我早上在班车上丢了20元钱……”

至此我已全然明白,他用捡来的钱既交上了饭费和车费又交上了捐款,可是他却不知道捡到别人的东西不能据为己有,应当拾金不昧。于是我晓之以理动之以情,帮助他主动向妈妈承认弄丢了20元钱,并帮他隐瞒了昧下100元钱的事。

每每回顾这件事,我都有些后怕,如果没有仔细观察和细心揣摩就不会发现这一百元钱的下落;如果这一百元钱没有找到,丢钱的孩子和家长会有怎样的揣测?捡钱不还的孩子会埋下怎样侥幸的种子?于是我越发感慨,班主任做事一定要心细如丝。与许多同仁都有共鸣,班主任的工作是由细节构成的,细节虽小,却能从中映射出教育的大理念,大智慧。陶行知说过:“教育无小事,事事皆育人;教师无小节,事事皆楷模。”在工作中,我深深体会到“细节决定成败”,班主任工作是琐屑的,要求我们有一颗敏锐细腻的心,平时要做很细心的人,多与学生接触,多观察,从学生的言行举止里去发现苗头。现在,xx同学说话时眼角瞥向45°就说明他要为自己的错误找理由找借口了;xx同学一边说话一边向后仰头说明他很烦躁;攥拳头,扯衣角,拍脑袋,翻眼睛……这些看起来不起眼的小动作都折射出孩子的心理变化,从这些细节出发,你会发现很多事情的真相。还记得文学名著《神探福尔摩斯》吗?亦或您会知道香港电视剧《读心神探》?虽然我们的学生不是罪犯,但是让我们也尝试着去研究孩子的言行,会让我们的工作变得更加有趣,也省时省力。

神奇的橡皮效应——三谈班主任智慧:思维活跃

我们班有积累粘贴换礼物的活动,同学们通过课堂积极发言,作业认真完成,同学团结友爱,活动踊跃参与等不同表现获得粘贴,积攒到一定数量到我这里兑换礼物。然而,随着时间的推移,我发现自我结束能力强的同学得到的粘贴越来越多,自我约束能力差的同学得到的粘贴越来越少,有些同学对粘贴根本不感冒。一日上午,一位同学的家长为班级做贡献,拿来了两盒比较特别的橡皮,一盒是手枪的样子,一盒是魔术棒的形状,我发现同学们看橡皮的目光都和平时不一样,有同学还好奇地围着我问个不停,恰巧第二节下课,我突发奇想:“从今天开始我们进行间操评比,每天选出从头至尾都能严格要求自己的同学,直接奖励特殊礼物。”说也奇怪,这橡皮就像有魔力似的,那天间操同学们表现得格外好,几乎没有违反纪律的情况。晚上放学,我又试了一次,果然个人位置收拾得比平时干净,放学路队也比平时整齐。是橡皮有魔力吗?几天过后,那几个好不容易得到橡皮的淘气孩子对这两种橡皮不那么有兴趣了,自我约束能力明显下降。看来不是橡皮有魔力,是同学们对新鲜事物充满了好奇心,是带有荣誉的物质奖励产生的魔力。于是我去市场淘来“特殊铅笔” “特殊格尺”“特殊奖章”,于是这种具有精神鼓励的物质产品发挥了巨大的效应,一些自我约束能力差的同学在发生改变,他们在为养成良好的习惯奠定基础。

孩子们的好奇心强,精力旺盛,而辨别能力却较弱,极易受外界各种因素的影响。因此,要把他们的注意力、精力吸引到积极、有益的事情上来。然而经验告诉我们:空洞的说教和纯粹的理论,很难让学生接受,更不能积极地养成良好的习惯。因此班主任就要不断思考新方法,新手段,让新鲜的事物吸引同学们的眼球,创造性地调动学生的积极性、主动性,充分挖掘学生的潜力。从上学期开始我尝试了“每周小结”的网上总结方式,我在周末会把这一周同学们各方面的表现加以总结并推出下一周的目标和活动提示,并用Word文档公布到班级群共享里,既方便学生回顾自己的表现明确下周的任务,也方便家长掌握孩子的在校情况。这种方式得到了很多家长的好评,节省了老师的说教时间,记录了同学们的成长历程,公开了班级的大事小情;另一方面,我采取了小组合作制管理模式,把同学们平均分成七个小组,下设语文、数学、英语、科任、卫生、纪律等组长,保证“人人参与管理,小组管理人人”,在这种协同评比中,同学们懂得人人好才能大家好,互帮互助有成效。

朱熹诗云:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”教育学生我们班主任就要不断汲取活水,才能创造出许多新奇的方法。不要慨叹我们的学生越来越不好教,不要抱怨我们的孩子越来越不听话,有人说过,当你对周围的事物看不顺眼时,说明你老了。而一个班主任当你看不惯学生的时候,就要反问自己:是不是老了?所以带着我们年轻的心,让我们的思维活跃起来,让我们诞生出一个又一个教育的灵感吧!

把学生引上屋顶——四谈班主任智慧:活动引领

这学期一开学,我们进行了班级干部的民主竞选,xx同学非常想当班级干部,可是一次又一次的落选让她的情绪降到了谷底。竞选结束后我和她谈了很多,但是她始终沉浸在悲伤中,甚至认为老师和同学都不喜欢她。接下来的一周她对学习和班级里的活动都表现出异常的冷漠,即使我和家长多次开导,她也无动于衷。怎么办?正直全校倡导召开“少年梦 中国梦”的主题班会,我找到了这位同学的家长,告诉她这是让孩子找回自信的最好契机,让她帮孩子主动找其他同学们合作表演个节目。在家长的配合下,她和住在附近的四名同学共同排练了手语操《勇往直前》,在班会上一炮打响。通过排练和表演,不仅笑容重回到了她的脸上,而且她还交到了四位新朋友。接下来,我让这几名同学在每节课前带领同学们一起律动,同学们好评如潮,他们五位同学也个个精神焕发。从这以后,这位同学参与活动更加积极,学习成绩也直线上升。xx妈妈感激地说:“老师,平时总觉得学习才是孩子最重要的,现在看来只有在活动中,孩子们才能找到自信,得到锻炼。”

是的,开展活动的目的其实不在活动本身,我们并不单纯追求活动开展得如何成功、完美;要的就是在活动过程中,学生收获了什么。哥德有句名言:“你要我指点风景,你先要爬上屋顶。”我想,把学生引领上屋顶,他们自然就能看到人生绚丽的风景。组织学生参加各种活动,目的之一就是要用种种生动、活泼的形式,让高尚的思想,健康的情趣占领孩子们的心灵。记的班干部竞选,齐天泽同学的竞选演说赢得了满堂喝彩,以33票成功当选学习委员;记的艺术节选拔竖笛队员,程奕飞等几名班级干部主动把演出机会让给了其他同学;记的“六一”班会,张屹涵、周桐羽同学自己当起了小老师,一个个小组合表演精彩纷呈;记的参观地质宫那天,李苏恒同学负责带队,把同学组织得井井有条;记的讲故事比赛那次,李大镛那组参赛的队员因为有病没来,他为了小组荣誉主动请缨即兴参赛,获得了第三名的好成绩……有智慧的班主任不会把活动当成负担,只会利用一次又一次的活动锻炼学生,培养学生,因为这些活动不仅能增强学校生活的吸引力,为学生释放过剩精力找到正当途径,而且能增进班级的凝聚力,最大程度地拉近师生之间的距离。

要想知道成功的滋味只有体验过成功的人才知道——五谈班主任智慧:爱心十足

小潘同学是我们班最后转来的孩子,缺少学前教育,校内入学教育又错过了,虽然家长和孩子在家没少“用功”,可是效果没显出来,变成了班里的学困生。我向家长具体了解了孩子在家的情况,发现还是家庭教育不得当,因为家长总是逼着孩子在家进行机械练习,使得孩子来到学校产生厌学心理。找到了根源,我一方面教给了家长许多家庭教育的“减负方法”和“鼓励方法”,另一方面在征得家长同意的前提下,我在学校对他进行午休十分钟的集训,并告诉他:每天午休十分钟胜过回家十年功。这样的方式持续了一个多月,我发现他在课堂上举手发言的次数明显增加,完成课后练习的速度也有所提升。期中测试中,他的成绩突飞猛进,前进了好几名,小潘妈妈别提多高兴了。不过这才刚刚开始,我跟小潘说:“小潘,只有自己主动努力你才能成功,这次考试就是最好的证明。从现在开始,学校的十分钟拿到家里进行,不需要爸爸、妈妈老师的督促,完全由你自己监督,你能做好吗?”小潘欣然接受,在后来的两个月里,他的确没有让我们失望,这次期末考试成绩也很理想。

高尔基曾经说过:谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育好孩子。是的,作为一个班主任,最基本的东西就是爱。爱,既是班主任一种职业高尚品质的表现,又是一种教育智慧的体现。不记得是哪位专家说过:优等生出国留学,中等生北大清华,学困生建设家乡,所以让我们喜爱优等生,关爱中等生,偏爱学困生吧!面对这些特殊的学生,我们要宽容相待,以理治人,以智取胜,这也正印证了咱们学校的教育理念:“激发潜能 润育心灵”。智利著名的女作家、诺贝尔文学奖获得者米斯特拉尔的《一个女教师的祈祷》中有个句子深锲内心难以忘怀:我要把每个学生都陶冶成一首最美丽的诗歌,当我停止歌唱,我要让最动人的旋律留在他们心上!其实在我们班,像小潘这样的学困生不止一个,他们的心灵更为脆弱,他们的家长更加敏感,我就要努力把他们陶冶成一首首美丽的诗歌。记得刘校长为我们做过一次培训叫“孩子教育需要等待”,是的,我现在就在耐心等待,等待这些孩子慢慢弥补学前教育的不足,等待这些孩子逐渐缩短比自己大几个月孩子的距离,我坚信不久的将来他们一定可以在我的呵护下羽翼丰满,最终和其他同学一起振翅高飞。

其实班主任的智慧远不止以上五点,它蕴含在班主任工作的方方面面,我今天不过是管中窥豹,凤毛麟角地列举五点,拿出来晒晒。

最后我以《教师的12项修炼》与各位班主任共勉,相信当我们把这些“功”修炼到“家”,那么我们离智慧型的班主任就不远了!

修炼自己的声音,让它引人入胜

修炼自己的语言,让它妙趣横生

修炼自己的眼睛,让它传神丰富

修炼自己的表情,让它神采飞扬

修炼自己的行为,让它规范专业

修炼自己的学识,让它犹如涌泉

修炼自己的脾气,让它惹人喜爱

修炼自己的个性,让它鲜明唯美

修炼自己的心灵,让它平和美丽

修炼自己的气质,让它超凡脱俗

修炼自己的灵魂,让它崇高圣洁

修炼自己的人生,让它阳光灿烂

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