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开发利用小学美术课程资源的研究
发布时间:2012-03-05   阅读次数:3132        
   

 

开发利用小学美术课程资源的研究

农安县农安镇第三中心小学

一、课题的提出与界定

(一)课题的提出

1、美术教育具有的独特作用。

目前的美术教育受到了空前重视,不但迎来了新的发展机遇,而且进入了重要的发展时期。美术课程也特别设置了“综合探索”这一新的学习领域,并提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会相结合的活动。这样的美术课程在提高与完善人的素质方面,在发展学生的操作能力、创作能力、探究发现等综合能力上提供了更广阔、更现实的机会。

2、我们的美术教学存在的问题。

在一定程度上教材中的学习内容与我们的学习情况存在差距,脱离学生的生活实际;学生的部分美术学习活动只是一种形式,实践性不强;学生对美术学习兴趣不足,参与活动热情低,操作能力弱;美术课程资源开发不到位。《美术课程标准解读》中提出“仅仅使用原有的课程资源是不够的,必须积极开发新的课程资源,灵活利用已有的课程资源。”依据我们本土的特点,自然材料、生活弃物是最具有开发利用价值、最具有实用意义的美术课程资源,这些资源在我们乡村显而易见、唾手可得,学生对这些材料也具有浓厚的兴趣,但我们的开发利用都不到位。基于以上问题,我确立了“开发利用小学美术课程资源的研究”课题,开展研究工作。

(二)课题的界定

利用当地美术表现形式,以及自然材料、景观资源,开展丰富多彩的美术活动,发挥本地优势,扩大美术课程范围,增加美术教育与生活的联系,也可以减轻学校和学生的经济负担,降低美术学习用品的成本,提高美术教学的可行性和操作性。使学生在感受各种材料的特性、了解自然、了解环境的同时,合理利用多种材料、工具进行表现创作活动。

力争通过研究,使学生树立发现、搜集、整理、利用生活中各种各样的弃物及自然材料、景观现象的意识;使学生在对各种材料的发现选择利用过程中,加强趣味性、应用性、创造性,激发对美术学习的兴趣;通过研究,使学生在参与体验的过程中实现善于思考、动手操作、审美表现等多种能力的培养,耐心细致地学习习惯及态度的养成,培养创造的自信,增强自豪感。使教师在研究过程中,对学生的学习活动有更深入地思考,提高认识,从理论走进实践,再从实践上升为理论,逐步摸索出一套适合于学生实际情况的美术学习活动方案。

二、课题研究过程与实施策略

(一)调查实践,学习准备阶段

1、这一过程主要采取教师自学与交流座谈的方法,学习理论,收集资料,获取美术教学最先进的教育信息、不断提高自身素质。

2、组织调查,利用和学生课下交流谈话的方法,了解学生美术学习的情况,有什么困惑,喜欢什么样的课堂,喜欢什么样的表现形式,对美术课程资源的认识有多少,分析所采取的方法策略是否科学合理,与有经验的教研专家交流学习,看是否有价值可行。充分了解我校实际,明确研究的思路和方向。

(二)撰写课题研究方案明确研究的具体内容、研究对象,划分阶段任务等

(三)依据课题方案实施研究

1、理念引导。

在资源开发和利用上,我们自身要时时留心发现,强化意识,每时每刻都要结合课题研究进行思考。另外要阅读资料,如:《课程资源的开发与利用》、《课标教学建议》等书籍,网上查阅美术课程资源开发方面的现状以及值得学习的相关材料,为课题研究提供理论支撑,并经常学习专家讲座、案例分析等,触类旁通,开启思路。

2、对教材的构思设计。

1)用教材,但不过分依附。如:《生活与艺术作品中的花》、《认识身边的树》等许多课例,都是观察实物,然后绘画,我将此类课进行拓展,根据自己爱好分别用不同材料表现:用秸杆切面、瓶盖粘贴成花的造型;用布角、毛线表现公鸡造型;利用笔屑表现松树等。

 (2)根据实际调整教材先后顺序。例如,将二年级春季的课程内容《拓印树叶》调整到秋季;《会变的小手套》由八月调整到十月份以后都戴手套的时候;《植物籽粒拼图》由八月调整到秋收后籽粒收割回来时,这样因时间适宜,减少材料准备的难度,为实践活动做好充分准备。这样的课例里还有《下雨了》《蛋壳玩具》等。

3、对资源的阶段性选择与利用。

有了好的构思,没有材料,学生就不能“真操实练”,俗话说“巧妇难为无米之炊”,在材料的收集上我以学期划分两个阶段:

第一阶段侧重对生活弃物的发现利用。三月份,收集糖纸、小食品包装、礼盒、挂历纸等;四、五月份关注自然景观;六、七月份收集饮料瓶、雪糕棍、包装皮等。

第二阶段侧重对自然材料的利用。八月末左右,注重对京桃核、野花、草叶、草穗、马莲、麻果的应用;九月份关注落叶的变化;十月份关注落叶的收集应用,硬质蔬菜胡萝卜、土豆的刻印造型,还有玉米叶的收集整理、粘贴创作等;十一月份以后可以利用秸杆和植物籽粒等。

在材料收集上,我建议准备存储夹(或箱),把收集的东西随时保存好,培养事先预想、耐心细致、有计划的工作态度。

4、关注对学生资源的利用。

事件一:在多件陶艺作品制作时,我们也进行了陶泥原料资源的开发,把收集黄泥的任务分配给高年级一名同学,他爸爸是钻井队的工人,这样收集钻井时的泥巴,泥质特别好,然后带到学校由中年级的同学负责制成泥坯分给各年级同学,大家资源共享,创作陶泥作品既经济实惠,学生也乐此不疲。

事件二:在上《大山的礼物》一课需要松塔材料时,几个平时淘气的男孩子主动请战,承担材料收集这项任务,虽然我有些犹豫,但还是答应了。第二天,当他们把一堆儿松塔摆在我面前问“老师这些够吗?”我眼睛一亮,他们渴望得到赞许的目光让我有些意外,也有些感动,没想到他们竟是如此用心,或许他们平时表现得没热情,但他们的优势和兴趣,只是我们没捕捉到。

事件三:小老师教做。小杰是一个平时表现非常顽皮的女孩,但在《头饰》设计一课上却表现出积极的带动作用,她在上课时把课前和家人学会制作的头饰带到了小组中,以“小老师”的身份用孩子的语言去教伙伴们,很快这组同学也学会了这种头饰的作法。

5、开发课程资源的研究重点。

(1)将三维目标落到实处。

记得有一次的课题研究汇报课是一年级的了解太阳知识,尝试运用不同材料,表现《太阳》造型的一课。不同的材质具有不同的美,如何引导学生发现利用各种各样的身边容易找到的材料,表现太阳,并升华对太阳的情感认识呢?大家会通过本课的案例描述有一个新的认识和理解,在经历对本课的汇报与研讨过后,都会使我们对美术教学的三维目标实现过程有一次深刻的体会。《太阳》这节课围绕《课标》要求,抓住学生心理,以所确立的课为主线,设计教学活动全过程,一个表现主题采取多种材料、不同方式、技能方法来完成。多种维度了解太阳,认知太阳,达成知识目标;尊重学生学习主体,回忆研究不同的表现方法,以参观太阳城的形式,调动多种感官参与体验,培养学生发现能力、自主学习能力、合作能力、操作创新能力、达成能力培养目标;教学方法灵活多样,教学气氛轻松愉悦;鼓励学生积极参与评价,敢于发表自己的见解。为了深化对太阳的情感认识,突出美术教学的人文性内涵,总结点睛使本课教学得到升华,我将结尾部分进行完善,总结升华本课教学宗旨。

 (2)课堂虽“形散”但“神聚”。

在对小课题的研究过程中,我发现学生的操作能力的确得到了培养和提高,课堂往往会需要学生动起来,活起来,但是一定不能顾此失彼,形虽“散”但要“神聚。记得在秋季学期刚开始的第三周,正值秋高气爽,野草、野花漫山遍野。在二年级《漂亮的小钟表》备课时,我突然产生一个想法:把学生带到教室外面去,采集野花、草穗、草叶,来拼摆小钟表。在上课的一开始我便把这个想法告诉了大家,同学们的兴趣一下子涌了上来,那种兴奋的气氛不容得我再多说一句话,接下来我就顺着孩子们的方向涌到了操场东侧的野地边,孩子们呼喊着,这边的,那边的,只顾着采摘得兴味盎然,却无暇于接下来的造型活动,还有的跑来跑去捉起昆虫来。看了这些我一脸无奈,在课前我只是有了一个好的想法,却没有作好充分的程序设计,没有细致地分析,没有明确目标,才使得面前一片混乱。课后,我静静地思考,整理了思路,对这节课进行了重置:第一,带领学生首先对小钟表结构进行分析,认识各种样式的小钟表;第二,用小钟表的示范作品让学生分析思考,我们设计需要选取什么样的材料,讨论拼摆方法;第三,讲给同学们到室外采摘要注意的事项,材料选择要恰当,形、色、数量要与自己的构思有一定的联系,同时要注意安全、纪律,室外活动时间为八至十分钟,让学生有计划地安排自己的活动。结果依据这样的环节安排,在另一个班的课堂发生了明显变化。在十分钟的讲解、分析、明确目的要求后,学生利用八分钟采集材料,利用十五分钟的时间小组或个体拼摆,最后在七八分钟的时间内互相欣赏、参观、评价,一节课学生意犹未尽。

6、在研究中采取的措施。

1)把研究工作常规化,与教研同步,不断交流探讨,解决教学中实际问题。及时记录活动过程,整理并保存案例、反思等材料。

2)学生作品是最值得自豪的成果,特别关注作品的保管,所以我们最好建立一个作品专柜,每次作品尽量统一尺寸,附上标签,妥善保管,还要将生动的课堂情景,优秀学生作品拍成图片,以便在学校的各种活动中展示汇报。

3)鼓励学生将创作的作品参与到艺术节、家长会等大型活动的展览中,参加不同级别的竞赛,这样的活动会引起学校、家长、社会对学生的关注和重视,同时也能够调动学生美术学习的兴趣。

(四)课题总结阶段。

收集课题研究过程中的资料、成果,比如:案例、叙事反思、教学设计、经验论文等,整理课题的整个研究过程,形成课题结题报告,申请结题。

(五)研究成果的推广。

将课题研究的做法与有经验的专家交流论证,将成功经验在校、乡、县范围内以交流、座谈、培训等形式交流推广,尽自己的努力带动身边的人参与更广泛的研究活动。

三、课题研究成果

开发和利用美术课程资源,改变了学生消极、参与欲望低、各方面得不到锻炼的实际状况,实现了对学生意识提高、能力培养、习惯养成的作用,真正发挥了它自身的独特性、实效性、可操作性的现实意义。

(一)理论成果

1、总结提炼了利用“美术教材的恰当调整和拓展性”构建的方法。

1)创造性使用教材。以教材为核心,但不过分依附,在课题研究中注重对教材的构思设计,使教材与学生实际相结合,将一些简单的造型活动拓展为运用自然材料的综合性活动,使美术课程资源得到了广泛的开发和利用,拓展了学生的表现思路。 

2)根据实际调整教材先后顺序。这样因时间适宜,减少材料收集的难度,为实践活动做好充分准备。有了丰富的材料,学生可以主动思维、想象与创造,实现了自主、合作、探索、意义构建学习的过程,学生乐于参与,逐步获得对美术学习稳定而持久的兴趣。

2、总结提炼出 “分段式开发利用各种美术资源”的方法。鼓励学生对各种材料适时、及时选择利用,建议以学期划分两个阶段。第一阶段侧重对生活弃物的发现利用。三月份,收集糖纸、小食品包装、礼盒等;四、五月份关注自然景观;六、七月份收集饮料瓶、雪糕棍、包装皮等。第二阶段侧重对自然材料的利用。八月末左右,注重对京桃核、野花、草叶、草穗、马莲、麻果的应用;九月份关注落叶的变化;十月份关注落叶的收集应用,硬质蔬菜胡萝卜、土豆的刻印造型,还有玉米叶的收集等;十一月份以后可以利用一些秸杆籽粒等。还要随时关注羽毛、石子、泥沙等材料的选择利用。

3 总结提炼了“先试后导”的资源收集方法。各种材料的选择教师首先进行尝试,看在收集的过程会出现什么样的问题,材料是否实用便于取舍,有针对性地指导,再依据亲身经历,向学生传授必要的间接经验,取得更好的效果

4、采取资源共享的学习方式。集体收集、个体收集、小组合作分工等互通有无,让每个学生在学习中不做“无米之炊”,真操实练,使学生在实践中了解各种材料,观察感受各种材料的形、色、肌理等特性,选择、利用、想象、创新。

5、“熟能生巧”的能力培养策略。使学生在材质的寻找、发现、整理、选材的过程中积极参与实践,开启思维,各种想法创意得到启迪,经历反复地参与、体验、观察、收集、整理等高频率的练习,使动手操作等能力自然水到渠成,相伴生成沙巴体育平台:能力。

6、提倡关注学生资源的利用——给每个学生参与体验、展示的机会。

7、纠正资源开发中的误区——即忽视三维目标落实,课堂形式的过度分散。

8、归纳研究中的几项促进性措施。

1)研究常规化,与教学同步化,发现问题,解决问题。

2)学生作品、教学资料管理日常化,随时、及时收集,妥善保管。

3)研究成果与学校各项活动紧密结合,引起大家的关注与重视,更方便开展教学研究工作。

(二)课题研究产生的影响

1、此项课题的研究使学生在对美术学习的表现上发生了明显的变化,由不爱参与和不感兴趣发展到感兴趣、积极参与的状态,发现、搜集、整理、利用的意识得到了培养;学生在参与体验的过程中提高操作、想象、审美、表现创作等多种能力。学生的创新意识、创新思维、动手操作等多种能力显著提高,课题研究中的学生作品、题材、材料新颖,多次在全乡、全县的艺术节活动中展示,并且有十九人次在“全国少儿希望林杯”书画大赛中获得奖项。

2、“开发利用小学美术课程资源的研究”课题,经过省、市、县等各级教科研部门的论证并验收结题。也正是在课题研究中的深入思考,使我能较好地处理教学中的各类问题,撰写的经验论文《运用自然资源培养美术学习兴趣初步探索》在东三省论坛会上获一等奖;《农村小学美术学习兴趣培养刍议》发表于省教育学院学报;课题研究思路论文曾在骨干教师论坛会上获金星奖;美术作品《鱼骨贴画》在2009年获市级一等奖;指导学生创作获省级优秀指导奖;多次在市县级获得课题研究优秀成果奖项;《棋牌乐》等课程的设计分别在县级教研课上获得优秀课和“十一五”优秀课题实验课称号。在课题研究中教学方法能够提高学生学习兴趣,使美术课堂更具有生机和活力,学生活动方式、资源利用、课型的设计都得到同行的认可。我曾在县级优秀课题成果汇报中向全县的领导和教师作大会交流,并多次做经验介绍。课题研究中的一系列教学汇报、经验交流等活动、也使我身边的人受到了鼓舞,引发了周围同行参与课题研究的热情,近几年,我校年轻教师内分别开展了各自课题实践,并取得研究成果,在推动我校、乡、县教育科研工的良好发展上也起到了些许作用。

此项课题的研究还存在一定的不足。比如对资源的开发和利用的广度深度还不够,对学生参与体验的方式、策略还需要进一步探讨深入等,这也更加明确了我对此项课题研究的下一个阶段目标,继续探索“课程资源开发利用”的深刻内涵,使课题研究更好地服务于教学,使教学形成别具一格的风采,并努力为学生的学习、发展服务,以此来开拓美术教学更具本土特色和实用意义的美好前景!

                   

课题负责人: 孙 冬 梅

 

 

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