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中 小 学 作 业 改 革 策 略 探 究
发布时间:2013-05-30   阅读次数:981        
   

中 小 学 作 业 改 革 策 略 探 究

           杨秀艳

作业既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要组成部分,更是培养学生成人成才的一个重要手段。超量低质、高耗低效的作业问题已经成为制约教育教学质量提高的瓶颈。那么,作为教育管理者、教育研究者和基层学校教师怎么协同攻关,解决在作业方面存在的问题呢?我在《中小学作业存在的问题及其分析》一文中,已详细分析了造成中小学生作业负担过重的原因,本文试着探寻一下解决问题的策略,以便和同行共同切磋。

一、建立三级研究机构,确立课题,深入研究

教育行政部门和科研部门要高度重视和深入研究中小学作业中存在的问题,在研究操作过程中,科研部门可以联合教育行政部门和县、市(区)以及学校建立三级研究机构,深入学校,对中小学作业中存在的问题进行调查,了解学生、教师和家长对作业问题方面的看法和意见、建议,对作业中真实存在的问题和目前的现状有一个深入的了解后,再对存在的问题进行分析论证,确立相关的课题,在借鉴外地作业方面改革的成功经验基础上,从实证的角度进行研究,探索出适合具有本地特色的可操作的行之有效的方法和策略,把开展作业改革与研究作为减轻学生过重负担的突破口,作为转变学生学习方式的有效途径。

二、引导教师树立正确的作业观

教师的作业观深刻地影响着教师的教学行为。在新课程改革的背景下,教师要走出以往对作业存在的认识和操作误区,加强学习,对作业中存在的问题和作业的功能要重新科学的认识。要清醒地认识到,适度适量的作业可以提高学生的学习技能,巩固所学知识,培养学生的求知欲、独立性和责任心。作业超量或形式单一易使学生厌烦,会增加学生身心负担。所以,教师要把学生的作业活动与学生的各方面素质的培养和提高联系在一起,在设计和布置作业时要有明确的理由和清晰的意图,也要加强学生对于作业意图的了解和作业方法论与策略的指导。如果每一所学校的教师能够在作业设计上多花一番心思,那势必会增加学生做作业的兴趣,提高学生做作业的效率,最终提高教育质量。通过改变教师的作业观,转变学生的学习方式,确保作业的实效性,充分发挥作业的正功能效应。这样,对学生的一生都会有着重要的积极的影响。

三、构建以学生为中心的作业系统

过去教学都是以学科为中心组织作业,新课改强烈要求转变学生的学习方式。作业作为学生的一种独立学习方式,要适应新课改的要求,从以学科为中心的作业系统转变为以学生为中心的作业系统。在作业设计上,要充分体现“学生为本”的思想,从重视教的行为向重视学的活动发展,给学生足够的自主支配时间,尊重学生自主选择;在作业选材上,从以课本为中心向学生为中心转变,设计的题目要充分考虑学生是否需要,学生是否可能,学生是否乐意接受等因素;在设计主体上,从教师的单一设计向学生或家长共同参与转变,学生参与设计可增强学生的自主意识。总之,在作业设计与布置以及反馈技巧等方面进行新尝试,真正构建以学生为中心的作业系统,学生享受到做作业主人的快乐,这将有益于学生素质的全面发展

四、积极探索适合的作业改革新模式

根据教育目标和学生成长规律而有效设计、布置作业,对作业内容和作业形式进行改革。对作业的可接收量和作业类型设计进行科学的研究,要在考虑学生不同的学习习惯和自学能力、不同的思维和认知特点、不同的基础与潜力等后,科学合理地设计各种类型的作业,这是大家应该达成的对作业改革的共识。在操作过程中,可借鉴国内外的一些创新的可行性做法,探索适合我们的作业新模式。比如,适合各学科的分层作业、在教师的引导下的自主性作业,以创新自主为目的的研究性作业、实践性作业,重在培养学生良好的习惯和道德品质的养成型作业,愉悦体验作业等,同时也可以采取书面作业和口头作业相结合、短期作业和长期作业相结合、个人作业和小组作业和全班作业相结合的形式。这些都是经过验证比较适合学生接受的作业类型。我们也可以根据实际情况挖掘新的适合的类型。

五、建立科学适用的作业设计评价机制

教育研究指导者和教学评价者以往只重视教师的课堂教学,也只研究和关注对教师教学能力的评价,忽视对作业设计的研究与评价。所以大多数教师对教学设计比较重视,但他们却忽略了教学中作业设计布置这一环节的技术性,缺少作业设计方面的技能。所以,相关部门需要对此重视和对教师进行这方面的培训和考核评价,建立完善的培训机制和评价方案。只有建立起较为科学的作业设计评价机制,才能让教师了解自己的作业设计能力,及时修正作业设计思想,设计出符合学生实际和成长规律的好作业,更好地促进学生的学习。对作业设计的负责,也就是对学生学习的负责,从而也是对学生的负责。

六、开发共享作业资源并建立作业资源库

在作业布置方面,以往都是教师的专利,为适应新课改的需求,要实现作业布置多元化。除教师作为主体外,学生和家长也可以参与进来,教师间也要协同作战,集思广益,搜集积累作业素材,共同开发作业资源,建立作业资源库和作业资源网,同时也可以借鉴吸纳外地的成果,并且作为一个动态系统,不断更新与修正,这样,同一地区,同类教材的学校就可以灵活共享作业资源成果。

七、构建科学有效的作业评价与反馈机制

在对作业设计与布置实施科学研究的基础上,也要对作业评价进行研究,有必要采取新的作业评价方式在作业评价上,也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式,采取与其作业形式相适应的评价方式,做到评价主体多元化,评价方式多样化。比如作业批改形式,可采取选批、免批等激励性批改方式或作业交流的形式,学生更乐于接受,还可以成为学生表现自我,展示个性的舞台。比如作业评价与反馈的时间以往作业以即时反馈为主,改革后的作业反馈可以是长、中、短兼顾。在评价策略上,灵活地采用 “多项评价,鼓励上进,一题多改,延时、协商”等做法,评价开始涉及到作业的过程。

总之,适当数量和恰当形式的作业,在中小学学生发展的任何阶段都是必要的。这是无需争论的。通过作业改革,转变学生的学习方式,减轻学生超负荷的学业负担,通过学生的全面素质发展,推动教育教学整体发展,为培养沙巴体育平台:的创新型人才服务。

 

(作者单位:长春市教育科学研究所)

 

          责任编辑:周向阳

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