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科研引领塑特色 书香启智树品牌
发布时间:2018-12-20   阅读次数:563        
   

科研引领塑特色 书香启智树品牌——长春市朝阳区明德小学科研基地校办学经验分享

朝阳区明德小学 老张看教育 1周前

长春市朝阳区明德小学始建于1962年8月,位于钟灵毓秀的著名学府吉林大学之旁,藏书浩瀚如烟的长春市图书馆之侧,地处市中心区域, 2010年与朝阳区清华小学合并,现拥有两个校区,校园占地总面积11031平方米,实行“一体两翼”的管理模式。

学校现有教学班80个,学生3280人,教师258人。学校拥有特级教师2人、省长白山教学名师1人、省学科带头人4人、省名师工作室主持人1人、吉林省骨干教师14人、长春市骨干教师 15人。优秀的教师队伍为学校的发展提供了坚实的基础。

在历经了五十余载的积淀与酝酿,已经发展为成熟而又年轻的朝阳名校。

随着社会经济的飞速发展,教育也被一些世俗的蔓藤缠绕,如何让校园成为真正纯洁、高雅的育人领地和文化家园,明德教育人冷静观察着教育现状冷峻探寻着发展方向悉心求解着教育难题……



自2004起初颖校长便带领明德人在省内首家提出“书香校园”的创建理念,在吉林省率先迈出了创设“书香校园”探索而执着的脚步。

“书香”取文化之意,就是通过文化立校的思想,让书香沁润明德,让高雅文化涵养明德;“智慧”取对事物能够做出迅速、灵活、正确地理解和解决能力之意。读书能获取知识,多读书能获取沙巴体育平台:的知识,但知识只有通过思考、实践才能转化为智慧。  

“书香启智”的目标指向学生,是指通过书香沁润拥有:⑴丰富的知识;⑵机智和灵气;⑶睿智和洞察;⑷心智和思想。价值取向是关注学生创造力的发展,关注每一个学生人格成长。

“书香启智”的目标指向教师,是指通过书香沁润拥有:⑴敏锐的洞察力;⑵思考的穿透力;⑶准确的选择力。⑷果断的判断力;⑸精神的感召力;价值取向是通过教育教学思想、方法、技能、手段的智慧体现,不断提升人生境界,不断实现生命价值。

智慧才是我们书香教育的出发点和落脚点。我们遵循“书香启智”的原理,以师生的读书活动为突破口,以书籍引导学生发现自己的智慧,协助学生发展自己的智慧,指导学生应用自己的智慧,培养学生创造自己的智慧。逐步形成 “书香启智”的特色文化。

经过十年的探索,“书香启智”这一办学特色日益彰显。



明德小学书香教育的发展经历了三个阶段:即形成理念、建设打造、传承完善。


一、责任铸就信念,创新成就理念,为“书香启智”研究奠定坚实基础。


明德小学书香教育的发展第一阶段是形成“书香校园”理念阶段即启动阶段:十年前,以初颖校长为首的明德人悉心求解教育难题,坚守教育人的责任与信仰,意识到小校园折射大社会,在当今经济社会发展的喧嚣时代,应让校园远离浮躁,让书香浸润校园,让书香涵养师生,使校园高雅,教师清雅,学生儒雅,“书香”即文化,文化是无形的场,是学校的魂,是推动师生积极进取、开拓创新的强大精神力量。

首先,学校以“新教育”理论为指导,确立了以“着眼这六年,为了今后六十年”为办学核心理念,申报了“书香文化建设的实践研究”为学校主导课题,并进一步明确了研究理念:求真务实、关注细节、尊重个性、继承创新、科学发展。

其次,历练队伍,提升教师对书香启智的理论认识。通过读书,专家指导等形式,使教师进一步明晰教师教育智慧生成的内涵、类型、途径以及价值。德育管理系统、教学管理系统和后勤保障系统“条线分工、分块负责”运行高效顺畅;依托“书香校园文化建设的研究”这一课题,形成了一个依托主导、参研并行、小课题普及的自下而上的课题研究体系,使工作研究化,研究工作化,让课题研究伴随着每一位教师的成长,为“书香启智”研究奠定了坚实的基础。


二、书香浸润校园,多元整体探索,使“书香启智”研究全方位推进。



2004年下半年始,明德小学进入了“书香校园”建设的第二个阶段即“建设打造阶段”:


(一) 广开书院,开启智慧之门让书香浓郁


精选推出了"明德学生阅读推荐书目"100种,推荐书目的原则是:

1.与课文“同随共往”。如在学习《海伦.凯勒》时,教师可以引导学生去读《假如给我三天光明》。

2.与经典“同伴共行”。通过同学间、班级间、年级间、家校间的学一学、诵一诵、读一读、仿一仿、议一议、写一写、演一演、做一做等综合方式,进行中国传统经典的学习。

3.与他人“同读共品”。通过亲子书香行动、社区书香行动、城乡书香行动进行牵手共读之旅。

4.与生活“同呼共吸”。向学生推荐一些洋溢着生活气息与儿童生活密切相关的儿童作家的新作。

5.与时代“同生共长”。引导学生广泛涉猎报刊中优秀的文学作品,感悟社会,了解历史,走进自然。


(二)优化环境,培育智慧之苗让书香欲溢


学校建设了两个学生阅览室、三个教师阅览室、四个藏书室、古韵悠悠的“读书廊”、 庄重典雅的“名人堂”……书香与厚重底蕴相结合的校园环境优雅怡人。


(三) 突破时空,拓宽智慧之径让书香四溢


激活图书室;建立班级图书角;班级、年级之间定期进行“图书漂流”活动;学校还利用走廊等空间资源建立开放式图书架;在校园网开辟读书专栏,从平面到立体,为孩子开拓阅读资源。


(四)灵活指导,把握智慧之钥让书香灵动


学校搭建了一系列的交流平台:诵读经典诗词展演会、红领巾书节、小小百家讲坛、师生共读共写读书活动、亲子共读共写感悟展、小博士杯大赛等;学校还启动了“愉快‘六个一’工程”,即每天读一篇好文章,每周写一篇读书笔记,每月出一期读书报,每季度演一台读书节目,每学期开一次读书表彰会,每年10月17日办一次读书节。

为引导读书活动沿着持续发展的轨道有效地展开,学校围绕着“书香启迪智慧”确立的“十五”“十一五”“十二五”的课题皆为省市级规划重点课题,为科研特色提供延续性的理论支撑和实践积累。并致力于阅读校本化的研究与实践,如:开设了“大阅读课”“古诗文赏析课”、每周安排30分钟的学生自主阅读时间、“绘本阅读”的教学尝试等等 ,取得了许多有益的经验。  


三、抓机遇迎挑战,勤梳理常反思,使“书香启智”研究得以传承和完善。


2006年4月23日我国政府提出开展全民阅读活动以来,全民阅读已经成为我国构建公共文化服务体系的一项重要部署,对提高国民思想道德素质和科学文化素质,建设社会主义文化强国,增强国家文化软实力,实现中华民族伟大复兴中国梦具有及其重要意义。所以,阅读不仅成为传播知识、传承文明、传递文化的需要,更是时代的呼唤。

自2010年以来,朝阳区鼓励各校依据自身优势确立特色建设目标,办特色学校的号召,为我校十年的“书香教育”的发展带来了前所未有的机遇。

但是,需要正视的是,近年来,人们整体阅读氛围仍显淡薄,阅读方式也呈现出快餐化、功利化及碎片化特点;随着升学竞争力的加大,家长更热衷于让孩子上奥数班、作文班等课外补习活动,挤占了孩子阅读时间;而随着电影、电视的繁荣和电子、手机技术的日益更新,也挤占着孩子阅读时间;“阅读危机”凸显,该当如何旧题新解?十年的书香教育探索,形成的积淀与成果、思考与瓶颈,为书香文化特色的新发展提出了严峻的挑战。


(一)书香校园,导师为先——努力激活“第一资源”


伴随着十年的特色发展过程中,学校同样也显现了一些问题:如:我校的全体教师平均年龄41岁,呈橄榄状,他们虽然敬业爱岗依旧,但因工作强度、身体状况、家庭负担等原因,制约了读书时间的充裕性、读书兴趣的持续性。

著名教育家朱永新说:“教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。”在他发起的“新教育实验”中,更是把营造书香校园作为整个实验的支柱来重视。高质量的教育取决于高素质的教师,教师是推动教育事业向前发展的核心力量。没有怀抱自由思想、强健精神的教师,就没有健康向上的现代教育,因此,我们首先致力于激活学校的“第一资源”——教师。


1.加强教师阅读内容的针对性——每学期在调查交流的前提下,所推荐的书目内容直接针对师德建设、教师疑问、需求、小课题研究等,从而使教师遵循规律,科学施教,增长智慧,超越自我;


2.拓展教师阅读内容的多样性——在以往学校推荐“教育新理念类”“教育散文类”书目的基础上,再为教师提供包括“生活智慧类”“心理疏导”“健康养生”在内的阅读书目,由老师根据自己的需要进行选择,增添人性化关怀,从而使教师滋养心灵,净化情感,愉悦精神,陶冶性灵;


3.增强教师阅读资源的灵活性——在学校定期的“书香智慧论坛”活动中教师既是“读”者、又是“学”者,还是“教”者,达到一人读书,众人获益,从而使教师提高素养,拓宽视野,启迪智慧,加快成长;


4.实现教师阅读成果的转化性——促进教师教育资源共享互助,提供不同的学习方式支持教师自我发展,鼓励教师以读促思、以读促进、以读促写,鼓励教师以团队或个人的形式总结经验、著书立说、成为名师,从而使教师用心做事,激情工作,提升价值,实现理想。

发掘第一资源的过程就是凝聚人心、提升教育情怀、发展精神文化的过程。


(二) 书香校园,学生为重——实现阅读广度和深度的开发

学生是学校的主体资源,培养身心健康、全面发展、充满智慧的学生是我们教育的终极目标。善于开发利用学生自身的“潜在资源”,善于去激活学生的潜在资源,就能生成教育的无限精彩。


1.课程是承载学校书香文化的重要力量。

我们根据学生的年龄特点,认知结构和心理需要,编写实施了《书香伴我成长》系列校本课程。科学确定阅读量:分年级推荐丰富阅读书目,低年段以阅读浅近的童话、寓言、故事为主,引导学生背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字。中年段可以阅读名人传记、历史故事、中外现当代童话、寓言等,中年段背诵诗文60篇,课外阅读总量不少于50万字。 高年段以阅读小说、中外名著、诗歌散文、科技作品等为主,高年段背诵优秀诗文80篇,课外阅读总量不少于200万字。重新精选了"明德学生阅读推荐书目"100种。

此外,我们发现以往开展的读书活动以共性化形式较多,个性化特色阅读形式还有待创新,因此,确定在拥有阅读广度的基础上更要关注阅读的深度。

所谓阅读的深度亦是深度学习:一是指在阅读理解学习的基础上,学生能够批判性阅读学习理解,并把它们融入原有的认知结构中,将已有的知识迁移到新的情景中去,鼓励学习者积极地探索、反思和创造,而不是反复的记忆,如:编创相关小话剧、小说续编、图画小说等等,二是指通过建立阅读探究学习的共同体促进原认知发展的学习阅读。如:建立主题小说阅读《三国》小组、《水浒》绘本沙龙等等。

深度学习的特点:一是深度学习意味着理解和批判;二是深度学习意味着联系与构建;三是深度学习意味着迁移与应用。



2.活动是践行学校书香文化的主要载体。

以“走进生活,走进自然、走进健康、走进创造”所构成的“四个走进”活动,来建立和完善学校教育教学思想,带领学生走出校园,真正把拥抱大自然的时间还给孩子、把玩耍的时间还给孩子、把读书的时间还给孩子、把创造的时间还给孩子,定期组织学生进行“走进”后的交流,撰写感悟文章,并编辑成班级各具特色的作文集、诗歌赛、绘画展、摄影展。学校还专门开设了“创造课”,让孩子们在读书时、“四个走进”时所获得的灵感、激情、发现、感悟在“创造课”得以思考和探索。从而扩展课堂张力、提升教育活力、提高师生能力、挖掘发展潜力。


3.校外是拓展学校书香文化的重要资源。

我们利用长春市图书馆资源。拓展整合社会资源,联系座落在我校附近的长春市图书馆,利用平日流动阅读人数不多的时间,把我校开设的阅读课移往图书馆阅览室上。



4.德育是实现学校书香文化的主要目标。

我们建设多彩的书香平台,丰富德育方式,提升德育效能。

建设了“书香启智”创意平台:校园走廊里特设立了创意墙、作品台,学生自由展示自己各种文学、艺术创意作品,学校每周评选金手指奖和最佳创意奖,学生个性得以鼓励和张扬。以“六节活动”为基点:每年我们都将举办一次“红领巾书节”“英语文化节”“七彩阳光科技节”“体育艺术节”“游戏节”“美食节”,为学生提供更为广阔的发展空间。

建设爱国主义教育平台,通过阅读爱国主义书籍,带领学生走进拥军养老院,听战斗故事,真切体会幸福生活的来之不易,激发爱国爱党之情,开展“中国梦活动月”,让学生读“梦”—— 开展“美丽中国﹒我的中国梦”读书活动;说“梦” —— 开展“美丽中国﹒我的中国梦”主题中队会;绘“梦” ——“美丽中国﹒我的中国梦” 主题画展;写“梦” ——“美丽中国﹒我的中国梦” 主题征文活动等。

建设生命教育平台,通过阅读生命教育的绘本故事、大自然科普类等书籍,引领通过演“绘本故事”、画“我们美丽的地球”、听励志故事,让学生认识生命的意义。

建设“传统经典”教育平台,通过诵读、展演、竞赛等形式让“传统经典”由阅读真正走进学生心里,润泽学生的道德,涵养学生的品格。


(三)书香校园,家校携手——实现社会资源的开发


伴随着课程改革的横纵拓展,家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。我校力求使家长成为学校教育活动的支持者、参与者、决策者,积极开发家校资源,提升共育功能,促其成为我校书香校园建设的一个重要资源。


1.建立“明德书香启智教育共同体”。共同体由教师、家长和学生共同组成。通过家长学校、家长会等多种途径,指导家长合理为孩子选择书籍、正确指导孩子阅读;通过挖掘家长职业、特长、社会的优势资源,开设具有明德特色的“智慧共享课”,请家长定期走进学校担当授课教师,对学生进行礼仪、预防疾病、科技知识、家政烹饪等方面的讲座指导,请家长定期带领学生走出校园来到工厂、军队、银行邮局参观了解不同职业的工作特点和不同行业的工作流程等。


2.建立“明德书香启智家长群”。通过网络搭建家长间书籍共享资源、亲子教育经验交流平台;


3.建立“明德书香启智论坛”。定期邀请教育专家、青少儿心理专家和优秀家长到学校开设的论坛进行讲座和经验分享,并在学校网站上开设“明德书香启智论坛”专栏,实现互相启发、互相感染、互相帮助、共同提高的目的。


四、实现成果转化,全面提升质量,让“书香启智”研究凸显终极价值。


经过十年书香校园的营造,巩固和发展,我校已经形成了“书香立校,智慧立人”的系统化、整体化、序列化的特色格局。


(一) 拥有了高效的管理系统。


经过十余载的以书激趣,以书培智,以书养性、以书育人的书香文化的构建和砥砺,学校把书香文化积淀在每个人的心灵深处,用文化规范人的行为,引导人的精神取向,使明德成为扬正气、聚人气、显雅气、鼓士气、抒豪气的师生感受幸福的舞台、享受成长的精神家园。


(二)拥有了高素质的教师队伍


近五年在教育教学大赛上我校教师就有480 人次获奖,有二十多人次为省市级骨干教师培训做专题讲座,教师在各级各类类刊物上发表二百多篇,2011年由吉林摄影出版社出版了学校教师论文集《智慧的感悟》一书;2014年出版了学校特色科研成果集《书香启迪智慧》一书。


(三)拥有了高质高效的教育教学水平


学校实现了图书资源丰富化、读书管理网络化、学生阅读校本化、读书课题科研化、校园环境高雅化、读书活动多样化、读书评价常态化。作为朝阳区名校,学校连续多年在朝阳区“四优”教学成果评比中获一等奖;在长春市和朝阳区教学质量监测中,成绩均名列前茅;教学质量在朝阳区乃至长春市处于领先地位。


(四)拥有了全面发展的学生群体


在我校就学六年的学生阅读总量平均高于180万字,学生在中央电视台挑战小勇士比赛中获集体一等奖;在吉林省首届中小学生“感恩家乡唱响吉林”优秀作品创作系列活动中有218名学生获得一二等奖;在全国、全省青少年科技艺术大赛、机器人大赛、创造发明大赛等赛事中有122名学生获得一二等奖。


(五)拥有了丰厚的书香启智成果


书香校园已经成为我们明德小学的品牌和标识,也成为我校发展的动力和支撑,发展带来了长足的发展和丰厚的成果和广泛的社会认可度。《中国教育》《新华社内参》等主流媒体对学校书香校园建设给予宣传报道;学校多次承办了吉林省读书教育现场会;在2016、2017年承办了长春市读书活动启动仪式;在2013年举办的全国基础教育研讨会上做经验交流;在2013年8月承办了“全国生命与安全教育研究科研现场会”;学校先后评为省、市精神文明先进单位、中国“田家炳基金项目”生命教育种子学校、吉林省教育科研先进单位、吉林省生命教育百佳学校、省读书教育活动优秀组织单位、省基础教育科研基地、长春市科研基地校等许多荣誉,“书香启智”课题获得“吉林省教科研优秀项目”、长春市优秀成果一等奖等许多奖项。


今天的明德,承载着新的希望,驾驭着书香风帆,向着更高更远的目标铿锵前行,迎接我们的必将是一个更加辉煌的未来。



本期编辑:黄娟    图片来源:明德学校  


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